综合材料绘画在美术教育的运用

摘要:综合材料绘画是运用综合材料,以丰富绘画的表现力的一种艺术表现方式。将综合材料绘画运用到少儿美术教育中,可以激发少儿的学习兴趣和创造潜力。该文从三个部分论述综合材料绘画在少儿美术教育中的运用及其作用。第一部分说明综合材料绘画的概念、核心以及发展状况,第二部分阐述综合材料绘画的多样性、体验性,第三部分从综合材料绘画的独特性剖析其在少儿美术教育中的作用和意义。

关键词:综合材料绘画美术教育多样性体验性

一、综合材料绘画和少儿美术教育的概述

1.综合材料绘画综合材料绘画是现代绘画中不同于传统绘画方式的绘画形式。传统的绘画艺术往往是按媒介材料的不同划分的,而综合材料绘画是由各种各样的趣味性材料和新颖的创作方式构成的艺术作品。综合材料的形式多样,主要分为天然材料和人造材料两类,如塑料瓶、沙子、乳胶、树叶等。综合材料绘画可以利用多种材料进行艺术创作,也可以与其他画种相结合进行创作,如与版画、油画、雕塑、水彩等结合。如今,国画、油画、版画等传统架上艺术受到新媒介艺术的挑战,传统架上绘画的材料较为单一、表现力相对弱化,需要实现媒介材料上的突破,跨界融合成为其进行创新的新途径。除此之外,综合材料绘画还与许多学科进行了融合创新。各种绘画方式和绘画语言相互渗透、相互促进、共同发展,形成新的艺术体系。2.少儿美术教育的发展现状随着素质教育的不断深化,我国越发注重发展学生的核心素养,“注重培养适应终身发展和社会发展的全面发展的人”。蔡元培曾说:“美育者,应用美学之理论于教育,以陶养感情为目的者也。”美术教育的核心在于帮助学生树立正确的审美观,培养其对美的感受,增强其创造美的能力,从而使其具有美的理想、品格、情操和素养。因此,美术教育对少儿的发展具有重要的作用[1]。现在,多数家长不仅关注智育,而且关注德育、体育、美育等。美术作为少儿素质教育的基础课程越来越受到关注,走进了大众视野[2]。少儿在接受学校美术课程学习的同时,也会参加各种兴趣特长班,接受更专业、具体的指导。在美术教育过程中,教师应该让少儿充分发挥活泼好动的天性,同时与教育的文化性相互作用,从而促进少儿多方面的健康成长。

二、综合材料绘画的特点

1.多样性在社会经济快速发展的今天,各种综合材料层出不穷。综合材料绘画的多样性尤其体现在使用材料和创作方式上。创作者除了可以使用油画、水彩需要的颜料和工具等,还可以运用自然界的材料、日常生活用品、废旧物品等进行创作。其中日常生活用品大多由人造材料制作而成,而人造材料是比较复杂的、具有多样性的材料。在艺术创作中,各种自然材料和人造材料的组合使用充分反映了综合材料绘画多样性的特点。在综合材料绘画的创作活动中,创作者更注重创作的过程和表达的思想,只要画面需要,各种材料都可以为创作者所用。综合材料绘画的多样性推动了表现方式和绘画语言的创新,更能激发创作者不断研究综合材料的兴趣和热情,丰富艺术的表现力。2.体验性综合材料绘画作为一种实验艺术的课题,需要创作者在创作前,通过视觉和触觉体验材料,直观地感受各种材料的特质和性能,进而获得对材料的认知。创作者在运用综合材料进行艺术创作的过程中,面对形式新颖、花样百出的材料时,在不断整合的具体认知过程中有了新的认识和了解。在创作过程中,综合材料的使用并没有对错,也没有固定模式。创作者在不断认知的过程中可获得较大的自信和成就感,从而更加积极地投入对综合材料的体验。综合材料绘画的表现性是经过个人亲身的体验和实践得出的,每个人对于综合材料的运用有不同的见解和认识,体验性成为探索综合材料的重要特点之一。

三、综合材料绘画在少儿美术教育中的运用

1.运用综合材料进行美术教学的优势(1)材料的多样性推动少儿形成结构化思维在以往的少儿美术活动中,绘画材料往往只有画笔和图画本,部分少儿常常出现不会画、不敢画的情况,想象力和创造力的发展受到束缚。同时,以往的教学评价往往以“画得像”为标准,使部分少儿刻意追求绘画的准确性而不是创造性,这在一定程度上打击了少儿对美术的学习兴趣。因此,教师需要给予少儿的作品更多积极的评价。综合材料绘画以其新颖的材料、独特的方法、效果强烈的画面,深受少儿和家长的喜爱。综合材料绘画能激发少儿的绘画兴趣,培养其良好的性格。综合材料绘画代表着材料选择的多样与自由,意味着表现空间的扩大与表现形式的丰富,可给予少儿更多发挥想象力与创造力的空间。少儿在艺术创作初期需要感知已有材料,在熟悉材料的基础上加以分类,然后选取所需材料,这一过程锻炼了少儿的归纳能力。之后,少儿构思如何完成作品,在兴趣的引领下发挥自己的特长,创造出丰富的画面效果,并对丰富多样的综合材料产生浓厚的兴趣,进而增强对绘画的信心,在愉悦的学习氛围中形成结构化思维。经过长时间接触综合材料,少儿会对材料形成自己的判断和总结,能够将这些材料运用到自己的画面中,表达自己的情感。(2)材料的体验性可以增强少儿敏锐的观察力苏联著名教育家凯洛夫曾说:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分,它的本质在于理解自然和社会的美,理解人与人的相互关系的美,在于以艺术眼光来认识周围现实,也在于培养艺术上的美的创造力。”[3]材料能够反映出一个社会的发展水平和科技水平,社会发展水平和科技水平越高,材料就越丰富。在少儿美术教育中运用综合材料,少儿首先需要熟知材料的种类及其特点,其中,对天然材料的了解会让他们接近自然、走进自然,放大视觉和触觉的感知,体会自然的美;对人造材料的了解则会让少儿懂得更多的日常生活知识,从细微中感受自己所处的生活环境。艺术源于日常生活,只有了解生活、热爱生活,才能奠定艺术创作的基础。少儿认识材料进而体验生活,两者相辅相成,能够更好地进行美术创作。在课堂中,教师可以让他们尝试触摸生活中的物品,然后凭借对生活材料的直观认知完成美术创作。艺术创作必须有理论支撑,要想让少儿对一种材料逐渐熟悉,教师可以通过让其进行实践总结,形成自己的认识的方式。少儿对世界的认识往往来自自身的所听所感,他们通过体验式教学尝试使用各种材料。在感官体验的基础上完成的创作往往是真实的、感人的。如,在综合材料绘画教学中,教师让少儿以传统节日为主题进行创作,会使少儿更加深刻地理解传统节日,通过画面表达自己对节日的看法。这也有利于其传承和弘扬传统文化。材料自然而然带有一种体验性,对材料足够的运用实践能促使少儿加深对材料的认识,进而转化为其自我的创造能力。王国维在《人间词话》中说:“无我之境,以物观物,故不知何者为我,何者为物。”[4]少儿具有纯粹直观的感知力,在对综合材料的体验中更容易沉浸其中,从而获得审美认知。在此基础上,少儿能够运用综合材料表达自己的想法,常常会带来意想不到的结果。2.在教学中利用综合材料应注意的问题少儿具有较强的模仿能力,他们往往通过模仿感知事物。但少儿往往缺乏正确判断、分辨事物的能力。因此,教师在美术教育活动中具有表率作用,教师的一言一行都会对少儿产生影响。在进行综合材料绘画教学时,教师要对少儿进行充分的启发和引导,适当介绍材料,同时要耐心回答少儿提出的问题。在使用综合材料的过程中,教师要引导少儿进行绘画,让少儿通过体验对各种材料进行整合概括,而不是为了完成教学活动,直接要求少儿进行创作。少儿是美术活动的主体,教师应当以少儿的发展为目标进行教学。

结语

随着当代艺术教育的不断进步和发展,综合材料绘画受到了越来越多的关注和重视。少儿时期是一个人发展的重要时期,家长越来越看重美术教育对少儿全面发展和健全人格培养的积极作用。如今少儿美术教育已经难以满足于以往美术教学的定式思维和再现性艺术。综合材料绘画打破了传统的绘画方式,丰富了绘画语言。教师在少儿美术教育中使用综合材料绘画,可让少儿通过探索、分类、总结,形成结构化思维;通过多感官分辨,形成敏锐的观察力;以多感官互动的形式进行美术创作,实现深度学习。

参考文献:

[1]尹少淳.尹少淳谈美术教育[M].北京:人民美术出版社,2016.

[2]陈艺.艺术教育是素质教育的重要内容[N].人民日报,2014-04-29(7).

[3](苏联)伊阿凯洛夫,(苏联)恩克冈查洛夫,(苏联)勃朴叶希波夫,等.教育学[M].陈侠,朱智贤,邵鹤亭,等译.北京:人民教育出版社,1957.

[4]王国维,著,徐调孚,校注.人间词话[M].北京:中华书局,2009.

作者:秦静


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